Аутизм — это расстройство развития нервной системы, характеризующееся стойким дефицитом социального общения и социального взаимодействия, сопровождающееся ограниченными, повторяющимися моделями поведения, интересов или деятельности.

Термин «спектр» имеет решающее значение для понимания аутизма из-за широкого диапазона интенсивности, симптомов и поведения, а также значительных индивидуальных вариаций. Дети с РАС могут быть невербальными и асоциальными, как и многие дети с «классическим» аутизмом. На другом конце спектра находятся дети с высокофункциональной формой аутизма, характеризующиеся своеобразными социальными навыками и играми.

Есть две основные причины инсульта: ишемический, когда кровоснабжение останавливается из-за тромба (на это приходится 85% всех случаев), и геморрагический, когда лопается ослабленный кровеносный сосуд, снабжающий мозг.

Церебральный паралич — это заболевание, вызванное повреждением головного мозга, которое возникает до, во время или вскоре после рождения. Это влияет на движения тела и координацию мышц. У людей с церебральным параличом также могут возникать судороги, аномальная речь, нарушения слуха и зрения, а также умственная отсталость. Дети с церебральным параличом могут быть не в состоянии ходить, говорить, есть или играть так же, как большинство других детей. Церебральный паралич может включать более легкие варианты или более тяжелые симптомы, которые приводят к полной зависимости. Хотя церебральный паралич является пожизненным заболеванием, тренировки и терапия могут помочь улучшить функцию.

Нарушения обучаемости — это группа неврологических расстройств, которые проявляются в детстве и характеризуются трудностями в обучении, сортировке и хранении информации. Обычно страдают лица со средним или выше среднего интеллектом. Дети с ограниченными возможностями обучения могут иметь одну или несколько проблем с такими навыками, как слушание, речь, чтение, письмо, рассуждение или математические способности, которые мешают успеваемости, достижениям и, в некоторых случаях, повседневной деятельности.

Неспособность к обучению может накладываться на другие расстройства или влияния окружающей среды, но не является прямым результатом этих условий или влияний. Часто эти нарушения не выявляются до достижения ребенком школьного возраста.

Результаты стандартизированных тестов обычно оказываются ниже ожидаемых для возраста, образования и уровня интеллекта. Стандартные когнитивные меры и диагностические инструменты в дополнение к наблюдениям специалистов в области образования помогают определить области, в которых эти дети испытывают проблемы. Некоторым детям трудно учиться в обычном классе, и им могут быть рекомендованы классы LD, чтобы помочь им получить более конкретное и интенсивное обучение.

Им может потребоваться, чтобы информация была представлена ​​в нескольких форматах и ​​разбита на управляемые фрагменты, прежде чем они смогут полностью ее понять. Неспособность к обучению сохраняется на всю жизнь, но при правильном вмешательстве, обучении и стратегиях люди могут вести успешную, полноценную жизнь.